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融合绝不是把孩子盲目送进普校

今年初,一位妈妈带着孩子小鹏来我门诊。妈妈和我说话时,12岁的小鹏安静地坐在诊室的角落玩ipad。此时在不了解他的人看来,小鹏和其他青春期的男孩没有什么不同,喜欢电脑游戏,不搭理成人,高高的个子,白皙的皮肤,很像韩剧中的明星,值得妈妈骄傲。

事实上,小鹏2岁时就因不会说话,不理睬人和行为刻板被诊断患有孤独症。 十年来,妈妈始终不愿意相信这个疾病会落到漂亮的儿子身上,内心一直在“接受”和“否认”中纠结。妈妈坚信:只要我足够努力,孩子一定会像其他孩子一样升学就业,达成父母心愿。妈妈放弃了优越的工作,专心投入了儿子的康复治疗。只要听到哪里有快速起效的方法,妈妈就带着小鹏前去尝试,母子的足迹踏遍了大江南北,忌食排毒,针灸推拿,尝试过后收效甚微。

事实上,小鹏很小就有超群的空间记忆力,只要去过1次超市,即使隔了很久,也能直奔放置他喜欢吃的薯片的地方。但他对别人的指令却不理不睬,动作笨拙,如果没有人制止,上课时也会随意走动,跑出教室。

为了让小鹏能上正常小学,从诊断开始,妈妈买来了整套入学准备资料,从颜色、数字到写字,每天反复上课练习;为了能让小鹏在普通小学待下去,妈妈每天坐在他边上陪同上课,回家则一对一盯着他做作业,练钢琴。妈妈和小鹏的努力没有白费,小学毕业时,小鹏熟练掌握了20以内的加减法,会写简单的日记,也能表演弹几首钢琴曲。妈妈消瘦的脸上有了些许阳光。

去年秋天,在妈妈的奔走下,小鹏升入了一所普通初中,经过和学校的协商,妈妈仍旧可以陪着小鹏上学,但此后发生的事却让小鹏无法继续在普通中学学习。原来,妈妈把小鹏所有的时间都用在了文化课学习和弹钢琴上,以至于从来没有让他学会自己上厕所,一旦大便,必是母亲帮助擦拭,即使在学校也是如此。上初中后,妈妈再也无法走进男厕所了,于是退学成了必然。妈妈这次来就是为了开具进特殊学校的疾病证明。

看着多年来一直拒绝让孩子进入特殊学校的妈妈现在无奈接受,我内心十分心痛,深感可惜。如果当初入学时小鹏进入的是一所特殊学校,可能他现在的能力完全不一样,自理不会成为障碍。而在门诊遇见像小鹏妈妈这样的父母并不少见。

即使发育水平明显不够,父母也拒绝让孩子进入特殊辅读学校,就算知道孤独症的治疗以教育行为干预为主,但实际进行时却往往选择和普通孩子一样的教育方式和目标,以致于孩子学到的东西无法在实际生活中给孩子提供帮助。

就像小鹏,虽然会算题,会弹琴,但基本的生活自理能力却不具备,教育训练的结果不能帮助孩子适应生活。究其原因,一是父母不愿意接受孩子有病的现实,回避否认;其次也是家长缺乏对特殊学校和特殊教育的了解,担心孩子学傻了;三是因为家长,甚至是一些缺乏培训的专业人员对孤独症病因及融合教育的误解。

事实上,孤独症作为一种神经发育障碍,病因和后天的教育环境并无必然关系。儿童智能发育和症状严重度的个体间差异较大,孤独症的训练干预目标首先是生活自理,核心是改善交往,***后是生活自立。只有患儿能正确理解他人意图和指令,并能恰当表达自己,学会独立照顾自己,生活自立才有可能,当分离来临的时刻,家长才可能放心地离开。因此,只有符合儿童发育状态的学校才是合适的学校,而无关乎普通或特殊。实际选择时,可以到心理医生那里进行详细的评估,听取医生的建议。

规范的特殊学校多采用个体化的教育,因材施教,对于发育明显落后的儿童,因为更多的时间用于学习合适的内容,孩子更能愉快成长,获得能力的提升,学会职业技能,而这些是普通学校无法做到的。

近年,虽然提倡孤独症儿童融合教育,但融合教育******不是将完全不能适应普通学校要求的孩子塞入普通学校,就像让还没有牙齿的孩子去啃骨头。

融合的意义在于当孩子准备好了的时候,就提供给他练习和展示的平台。普通学校相较特殊学校是一个更广阔的平台,但孩子们也必须具备更多的能力。我们的职责就是帮助孩子提升能力,并选择适合他们能力的平台。合适的才是******的。


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